Ikasleen kontzientzia eta jarduera arrakastatsua lortzeko prozesuaren printzipioa

Bere garapenaren ehunka urtez, pedagogiak irakaskuntzaren arrakastan eragina izan duen printzipio batzuk bereizi ditu, ikasleen ezagutza asimilatzea. Horiek guztiak erlazionatuta daude, eta konplexutasunean aplikazioak ezagutza eta trebetasun berriak asimilatzeko arrakasta eta erabatekoa eskaintzen du. Kontzientziaren eta jardueraren printzipioa garrantzitsuenetakoa da.

Ikasketaren printzipioak definitzea

Prestakuntza-printzipioak gai partikular bat irakasteko erabiliko diren edukiak, metodoak eta inprimakiak zehazten dituen oinarrizko xedapenak dira. Prestakuntza-printzipioetan oinarrituta, hezkuntza prozesu osoa eraiki egiten da, prestakuntza-edukiarekin hasten da eta irakasle eta ikasleen forma eta metodo eraginkorren aukeraketaz amaituko da.

Ondoren, oinarrizko oinarri didaktikoak aztertuko ditugu: jarduera kontzientzia, sistematibitatea eta beste batzuk. Printzipio bakoitzak ikaskuntzaren alderdi bat islatzen du eta prestakuntza-arauak eratzeko oinarria da.

Prestakuntza oinarrizko printzipioak

Hezkuntzaren oinarrizko printzipioak osatu ziren, hala nola Ya.A irakasle eta psikologoen praktika eta esperientzian oinarritua. Comenius, V.V. Davydov, A. Disterweg, K.D. Ushinsky.

Zientzialariek bakoitzak bere printzipioen sailkapena proposatu zuen, giza psikearen ezaugarri horri edo horren ezaugarriei buruz, adimenaren aukerak. Baina, ondorioztatu denez, elkarrekin lotuta daude eta ezin dute elkarren artean funtzionatu.

Zientzia pedagogiko modernoak hezkuntzaren printzipio hauek bereizten ditu: kontzientzia eta jarduera, zientziaren ikusgarritasuna, sistematibitatea, indarra, emozioa, irisgarritasuna, bizitzarako ikaskuntzaren batasuna, ikaskuntzaren ikuspegi pertsonala. Prestakuntza oinarritzat hartuta dago.

Printzipio zientifikoa

Zientzien printzipioaren bihotzean kausa-efektuko harremanak, fenomenoen esentzia sartzea, zientziaren garapenaren historia aurkitzea, ezagutzaren alor desberdinen arteko lotura da. Ikasitako arau eta lege guztiak zientifikoki zuzenak eta justifikatuak izan behar dute.

Irakasleek jakintza zientifiko objektiboak eta teoriak behar dituzte jakiteko, zientifikoki oinarritutako materiala soilik aukeratuz, haurrentzako bilaketa zientifikoaren metodoak menperatzeko.

Sistematizazioaren printzipioa

Prestakuntza sistematiko eta koherentearen printzipioa zientzia logikoek, jarduera kognitiboaren ezaugarriek, ikasleen adinaren arabera zehazten dute. Irakaslearen lanaren izaera sistematikoa hartzen du bere baitan, bai materialean, bai ikasleengan. Ikasleen lan sistematikoa.

Sistemaren printzipioak ordena jakin batean irakasten du. Ikasgai berri bakoitza zaharraren jarraipena da. Gaiei buruzko lanak "gertakarietatik ondorioetara" printzipioa hartzen du. Ikasleek fenomenoak eta gertaerak behatu eta zenbait ondorio atera.

Liburu eta testuliburuekin lan erregularra ere egiten da, fenomeno desberdinak behatzea. Antolakuntzako eta koherentziaren trebetasunak garatzen dira trebakuntza arduratsuan. Ezaugarri horiekin, irakaskuntzaren oinarrizko oinarrizko oinarria estuki lotuta dago. Ondoren, kontzientziaren eta jardueraren printzipioa karakterizatuko dugu.

Sistematizazioaren printzipioa ezartzeko, beharrezkoa da:

1. Antolatu materiala.
2. Klase erregularrak eskaintzea, beren ordez besteekin.
3. Erakutsi zientzia ikasiaren sistema, komunikazioen arteko komunikazioa.
4. Erabili eskemaren materiala aurkezteko.

Prestakuntza erabilerraztasunaren printzipioa

Instrukzioaren irisgarritasunaren printzipioak klaseak eraiki egiten ditu adineko eta gaitasun mentaleko ikasleen arabera. Horretarako, irakasleak metodoak eta prestakuntza mota egokienak hautatzen ditu, ikasleak ikasitako materiala alferrikako ahaleginak egin gabe hautatzen du. Aldi berean, garrantzitsua da prestakuntza ikastaroan lortutako materiala inguruko munduari buruzko ezagutzak eraikitzea, ikerketaren gaia. Horretarako, analogiak eta konparazioak erabili behar dira, dagoeneko ezagutzen den informazio berria alderatzeko. Materiala "konplexutasunera bitarteko" printzipioan aurkeztu behar da.

Ikaskuntza eta bizitza arteko komunikazio printzipioa

Teorian, ekoizpenean eta praktikan jasotako materialaren konexioetan oinarritzen da. Materialaren azterketan lortutako ezagutzak praktikan aplikatu behar dira, bizitza-egoera jakin batean egokitzeko.

Modu askotan, kontzientzia eta jarduera printzipioa oinarritzen da. Ikasleek gaiaren eta etorkizunaren arteko lotura ikusten baldin badute, ikasketak interesatzen zaizkio, irakasleek esandakoa ulertzen saiatzen da, fenomeno horri edo esentziari buruz.

Irakaskuntzan ikusgarritasunaren printzipioa

Ikusgarritasunaren printzipioak klaseen ikusizko laguntzak erabiltzea dakar: pinturak edo marrazkiak, eskemak, mapak, grafikoak, ereduak. Haien laguntzarekin, umeek informazioa eskuratzen dute, entzumenaren laguntzaz gain, informazio hori lortzeko beste kanal baten laguntzaz informazioa lortzen dute, materialak masterizatzeko probabilitatea handitzen du.

Esperimentu eta esperimentu desberdinen ikusgarritasuna eta portaera aipatzen ditu, batez ere kimika, biologia eta fisikako ikasgaietan.

Gaur egun, irakasleen eskura ere ikusgarritasun mota berriak daude: filmak, bideoak, ordenagailu programak. Ikasgelan erabiltzeko aukera ematen du materiala memorizatzeko eta masterizatzeko aukerak handitzeko, baita kontzientziaren eta jardueraren printzipioa ere kontutan hartu ere, gai jakin bati buruz ikasteko interesa.

Masterizazio gaitasunak, ezagutza eta ezagutza indartzeko printzipioa

Printzipio horren seinale bat aztertzen ari diren gertaeren eta kontzeptuen asimilazio sakona eta kontzientea da, legeak, ideiak eta horiek ulertzeko. Ikasitakoaren errepikapenaren laguntzarekin, ikasitako ezagutzak aktibatzea, galdera nagusien laguntzarekin, berriak aztertutako fenomenoaren alderaketa, sailkapena eta orokortzea.

Printzipio horri esker, gaiari buruzko kontrol bat egin aurretik, ikasleek jakintza sistematizatzeko ikasgaia gainditu dute eta akatsak zuzentzen dituzte. Urte amaieran, aztertutako material guztia errepikatu behar da, urte hasieran errepikapena bezala. Horrez gain, goi-mailako hezitzaileak jakintza-indarraren printzipioan oinarritzen du neurri handi batean, izan ere, trebakuntzan zehar ikasleak 5-9n ikasitako materiala errepikatzen du eta sakontzen du.

Ikuspegi banakoaren printzipioa

Ikasleek ikasten laguntzen dute oinarritzat. Irakasleek ikaslearen interesak identifikatzen dituzte, maila eta interesak esleitzen dizkiete.

Askotan irakasleek ikasleei arduratzen zaizkie, gainera, ikasgaiak utziz eta gai horri edo gai honi buruzko azalpen gehiago emanez gero, ikasleak ez du ulertzen.

Norbanakoaren hurbilketa lortzeko, ikasleei esleitutako esleipenak ematen zaizkie, proiektuetan lan egiten dute, taldeetan edo bikoteetan.

Ikasle interesdunei, zirkuluei edo hautazko klaseei dagokienez sortzen dira. Hori guztia kontzientziaren eta jardueraren printzipioa ikasteko, baina baita irisgarritasuna ere sistematikoki laguntzen du.

Emozionaltasunaren printzipioa

Printzipio hori ezartzeko, hezitzaileak ikasgaiaren inguruko ikasketa eta interesa zuzenduko duen haurraren emozioak nola ikasiko dituen ikasi behar du.

Hau lortzen da, lehenik eta behin, irakaslearen jarrera onuragarriarengatik, irakaskuntzaren interesean. Irakaslearen itxura ere garrantzitsua da.

Jarduera eta kontzientzia printzipioa

Hezkuntza kontzientziaren eta jardueraren printzipioa irakaskuntzako liderra da. Ikasleen jarduera kognitiboen norabidea zehazten duena da, eta horri esker, kudeatu ahal izango duzu.

Kontzientziaren printzipioa gauzatzea ikaskuntzarako helburuen eta helburuen azalpen bat errazten du, bizitza arazoak konpontzerakoan dituen inplikazioak.

Printzipio hau ezartzeko, ikasleen parte hartze aktiboa ikasteko prozesuan, ikaskuntzarako jarrera baikorra, materialak interesa, ikaskuntza hurbilketa sistematikoa, lana bereizteko aukera, irakaskuntzaren bide tekniko modernoak erabiltzea, irakaslearen gaitasuna ikasleen egoera eta aldartea kontuan izatea, adinaren ezaugarriak ezagutzea. Ikusten duzun bezala, klaseen kontzientzia eta jarduera printzipioa hezkuntzaren beste printzipioen bidez gauzatzen da.

Printzipio hauek eskaintzen ditu:

1. Ikasleen ikaskuntzaren helburuak ulertzea.
2. Prestakuntza helburua lortzeko jakitea.
3. Zientziaren garapenaren egiturak eta legeak eta fenomeno desberdinen sorrera ulertzea.
4. Ezagutza eskuratzea eta aplikazio aktiboa.

Kontzientziaren eta jardueraren printzipioaren arauak

Ikus dezagun kontzientzia eta jarduera printzipioaren arabera. Honako hau gauzatzeko jarraitu beharreko arauak hauek dira:

1. Ikasleek haiei esleitutako zereginen esanahia ulertu behar dute, hezkuntzaren helburua ulertu. Ikasgaia beti hasten da arazoa planteatzen, ikasleen aurreko esperientzia oinarritzat hartuta.

2. Beharrezkoa da irakaslearen eskura dauden teknika guztiak erabiltzea ikasitako materialean ikasleei interesa izatea.

3. Ikasleek objektuei eta fenomenoei buruzko informazioa ez ez jakiteaz gain, haien esentzia, jatorriaren eta garapenaren legeak ulertu behar dituzte, praktikan lortutako ezagutzak aplikatu ahal izan ditzaten.

4. Prestakuntza auto-jarraipena eta autoestimazioa derrigorrezkoak dira. Irakaslea trebetasun horiek eratzea arduratzen da, ikasleen garapenean eta haien beharren arabera.

5. Irakaslearen zeregina ikasteko prozesuan eta gaiaren edukian interesa izatea da.

6. Materiala azaltzeko, ahalik eta adibide ugari eman behar dira, ahalik eta ariketa ahalik eta asimilatzeko.

7. Galdetu "Zergatik?" Galdera. Honek pentsamendu prozesuak aktibatzen laguntzen du, kausa-efektuko harremanak ezartzeko.

aurkikuntza

Prestakuntza printzipio multzo batean oinarritzen da, eta horietatik garrantzitsuenak kontzientziaren eta jardueraren printzipioa deitu daiteke. Irakaslearen lanean zerrendatutako printzipio guztiak aplikatuz arrakasta bermatzen du haurraren edozein irakaslerekin, gaiaren gainetik.