Garapenaren ikaskuntza: oinarrizko printzipioak

Garapen-ikaskuntza hezkuntza-prozesua antolatzeko era bat da, haurraren ahalmen potentzialak azpimarratu duenez. Horren xedea da ezagutzaren bilaketa independenteen trebetasunak garatzea eta, ondorioz, independentziaren kalitatearen hezkuntza, inguruko errealitatean aplikagarria dena.

Garapenaren ikaskuntzak hartzen ditu Vygotsky, Rubinstein, Ushinsky, etab. Zankov eta Davydova bezalako irakasle famatuen idatzietan jatorria dute arazo horri. Irakasle hauek prestakuntza-programak garatu dituzte , haur- prozesu kognitiboen garapenean arreta berezia jarriz. Hainbat irakaslek gaur egun erabiltzen dituzten metodoak erabili dituzte, batez ere lehen hezkuntzan. Prestakuntza guztiak "garapen hurbileko eremu" batean oinarritzen dira, hau da, ikasleen aukerak. Metodo unibertsala eskakizun pedagogikoa da.

Garapen-prestakuntza oinarritzat duen ideia nagusia haurrak ezagutzea hiru mota bereizten ditu. Horietako bat ikasleek ez dute ideiarik. Bigarren motako haurrek dagoeneko duten jakintza da. Eta azken zatia hauen arteko hutsuneetan dago. Hau da "garapen hurbileko gunea", zeinak Vygotskyk hitz egin zuen. Beste era batera esanda, hau da, haurrak dakienaren eta zer lortu dezakeen arteko desadostasuna da.

Hezkuntza pedagogian garatzen hasi zen mendearen erdialdean aplikatu. Batez ere aktiboki bere printzipioak Elkonin eta Zankov ikastetxeetan erabiltzen ziren. Haien programak hainbat funtzio kontuan hartzen dituzte.

Lehenik eta behin, Zankovek adierazi du haurrek dituzten gaitasunak eta independentzia garatzea zailtasun maila altuko ikaskuntza sustatzen dela. Arazoak gainditzeko nahia ikasleen gaitasun mentalak aktibatzen ditu.

Bigarrenik, material teorikoari buruz burutu beharreko protagonismoa eman behar da. Haurra ez da ikasten bakarrik, baina fenomeno eta prozesu batzuen arteko ereduak eta konexioak aurkitzen ditu. Errepikapena ez da oinarrizko oinarria. Zaharrora itzultzen da material berria ikasteko prismaren bidez.

Garapen-hezkuntzak haurrari jakitea dakar zergatik jakitea. Ikasleek materiala ikasi behar duen modurik onena ulertu behar dute, zer ikasi duen, nola bere mundua aldatzen ari den eta abar.

Prestakuntza garatzeko oinarrizko printzipioa banakako ikuspegia da. Ez dira gomendatzen irakasleek seme-alabak alderatzea eta banatzea. Haur bakoitza ikuspegi berezia eskatzen duen nortasun berezia da.

Davydovek eta Elkoninek hezkuntza kontzeptu zientifiko sistema batean oinarritu behar dute. Ikasgelan jarduerak haurrentzako pentsamendu teoriko abstraktuan oinarritu beharko lirateke. Ezagutza orokorra da bereziki. Irakasleak ikaskuntza hurbilketa deduktiboa erabili behar du.

Horrela, garapen-ikaskuntzaren ideia nagusiak haurraren jarduera azpimarratzen du, pentsamendu teorikoa eratzea azpimarratuz. Ezagutza erreproduzitu behar da, baina praktikan aplikatu behar da. Oso garrantzitsua da prestakuntza prozesuan eta ikaslearen nortasuna.