Irakaskuntzan Didaktika - Zer da hau?

Didaktika (batetik Greziako "didaktikos." - "irakaskuntza") ezagutza pedagogikoak adar bat prestakuntza eta hezkuntza arazoak (oinarrizko didaktika kategoria) pedagogiaren aztertzen ditu. Didaktika, pedagogia, psikologia lotuta daude diziplina, maileguan elkarren aparatu kontzeptuala, ikerketa metodoak, oinarrizko printzipioak, eta abar Halaber ditu bere berezitasunak didaktika hezkuntza bereziko fundazio, prestakuntza eta garapenaren anomaliak seme-alaben hezkuntza prozesuan dago zuzenduta.

kontzeptu bereizketa

doktrina eta irakaskuntza, baita - didaktika funtsezko bat prestakuntza eta bere osagai kontzeptua da hezkuntza kontzeptua. desberdintzea irizpide nagusia (didaktika definitzen baititu irakaskuntzan) helburuak eta bitartekoak erlazioa da. Horrela, eraketa helburu instrukzioa hau lortzeko bide bat da hori ere.

Aldi berean, prestakuntza, hala nola irakaskuntza eta irakaskuntza bezalako osagaiak dira. esparrua eta jarduera edukiaren definizioa - Irakaskuntza a sistematikoa gida irakasleen prestakuntza ikasleen jarduera da. irakaskuntza prozesua da digestioa ikasleen hezkuntza-edukiak. bai irakasle-jarduerak (coaching, gainbegiratzea) eta ikasleek beraiek jarduerak biltzen ditu. ikasketa prozesu honetan ospatuko bai zuzeneko kontrola irakasleak (klasean) arabera forma du, eta auto-hezkuntza formularioa.

zeregin nagusia

didaktika modernoan erabaki zeregin hauek esleitu:

• ikaskuntza prozesuan humanizazio,
• desberdintzea eta ikasteko prozesuan indibidualizazioa,
• aztertu irakasgai arteko lotura intersubject osatuz,
• kognitiboaren jarduera ikasleen eraketa
• Adimen garapena,
• nortasunaren kualitate moral eta borondatearen eraketa.

Horrela, irakaskuntzan didaktika arazoari bi talde nagusitan banatu daiteke. Batetik, hau zeregin bideratutako deskribapena eta prestakuntza eta bere ezartzeko prozesuaren baldintzak azalpen; bestetik - prozesuan, prestakuntza-sistemak eta teknologia berriak erakundea optimoa garatzeko.

didaktika printzipioak

irakaskuntzan, irakas-printzipio, helburu, eduki, antolamendu inprimakiak eta ikasketa metodoak zehaztu helburu eta hezkuntza eta prestakuntza-prozesuan eredu arabera.

printzipio horiek erabili ideia K. D. Ushinskogo, Ya. A. Komenskogo eta besteen oinarria. Kasu honetan esklusiboki ari gara hitz egiten, zientzia-oinarritutako ideia didaktika indartzen irakaskuntzan buruz. Adibidez, Ya. A. Komenskim zen deiturikoak urrezko araua didaktika formulatu, zein ikasketa prozesuan ikasleen sentimenduak organo guztiak izan beharko arabera. Ondoren, ideia hori giltza bat, eta horrek haren didaktika du irakaskuntzan bihurtu. Oinarrizko printzipio:

• zientifiko,
• indarra
• irisgarritasuna (affordability)
• kontzientzia eta jarduera,
• teoria eta praktikaren arteko harremana,
• sistematiko eta sekuentzia
• argitasuna.

printzipio zientifikoak

helburua ikasleen konplexuak ezagutza zientifiko garatzen zuen. Printzipioa da material didaktikoa, bere oinarrizko ideia, zein didaktika bideratzen azterketan ezarri. hechos ezarri reliance, adibide zehatzak eta aparatu kontzeptuala argi (termino zientifikoak) existentzia - irakaskuntzan, irizpide zientifiko, betetzen dituen prestakuntza material bat da.

printzipioaren indarra

Printzipio hori didaktika ere definitzen irakaskuntzan. Zer da? Alde batetik, indar-printzipioaren ondorioz erakundearen helburuak, bestetik - ikaskuntza prozesua bera legeak. the jasotako ezagutzak, trebetasunak eta abileziak (Zun) ondorengo prestakuntza-fase guztietan laguntza, bai eta haien aplikazio praktikoa beharrezkoa da euren asimilatzea eta luzea atxikipena garbitzeko memorian.

irisgarritasun-printzipioa (affordability)

Azpimarratu ikasleen posibilitate erreala dagoenean, beraz, gainkarga fisiko eta psikikoa saihesteko. Porrota ere printzipio hori betetzeko ikaskuntza prozesuan, oro har, ikasleen motibazioa murriztu gisa. Era performance jasaten, eta horrek nekea dakar. aztertu material, eta hori ere ez ikaskuntza eraginkorra aproposa sinplifikazio gehiegizko - Beste muturrean. Bestalde, didaktika gisa pedagogia adar erabilgarritasuna printzipioa definitzen sinple batetik bide bat konplexua gisa, ezezagun ezaguna batetik, bereziki batetik orokorra, eta abar

irakaskuntza metodo, teoria klasikoak L. S. Vygotskogo arabera, behar "proximal garapena" eremuan zentratu, indarra eta haurraren gaitasun garatzeko. Bestela esanda, hezkuntza haurraren garapena ekarriko luke. Gainera, printzipio hori bere planteamendu pedagogiko jakin batzuetan berezitasunak izan ditzakete. Adibidez, sistema batzuetan proposatutako material hasita ikasteko ez da itxi, eta nagusiak, ez banakako elementuak, eta haien egiturak, etab

kontzientzia eta jarduera printzipio

irakaskuntzan didaktika zuzenduta ez bakarrik zuzenean ikaskuntza prozesuan bertan printzipioak, baina baita ikaslea egokia portaera baten eraketa. Horrela, kontzientzia eta jarduera-printzipioaren purposeful aktiboa pertzepzioa aztertu fenomenoak ikasleen, baita beren ulermena, sormen birziklatze eta aplikazio praktiko dakar. nagusiki auto-ezagutza aurkikuntza prozesua beharrean, haien biltegiratze normal jarduera buruzko da. printzipio hori aplikatzeko ikaskuntza prozesuan hainbat erabilitako ikasleen jarduera kognitiboaren estimulatzeko metodo zabalduena. Didaktika, pedagogia, psikologia behar berdin azterketa gaia, bere gaitasun sortzaile eta heuristiko barne baliabide pertsonal ardatz.

kontzeptua L. N. Zankova arabera, erabakigarria ikaskuntza prozesua da, alde batetik, ikasleen mailara kontzeptuala ezagutza interpretazioa, eta bestetik - ezagutza aplikatuan datu-basea balioa ulertzea. Beharrezkoa da, ikasketa teknika jakin bat, aldi berean, kontzientzia eta ikasleen jarduera-maila handia eskatzen menperatzeko.

komunikazioaren teoria eta praktika-printzipioa

filosofia desberdinak praktikan aspaldi defendatutako ezagutza egia eta gaiaren jarduera kognitiboaren jatorria irizpidea. hau printzipio datza eta didaktika On. irakaskuntza, ikasle moduan jasotako ezagutzak eraginkortasuna neurri bat da. Zenbat eta gehiago ezagutza hori praktika manifiesta, ikaskuntza prozesuan ikasleen kontzientzia gehiago intentsiboa manifiesta, orduan eta handiagoa haien prozesuan interesa.

sistematiko eta koherentzia printzipioa

irakaskuntzan Didaktika - da nagusiki transmititu ezagutza erregulartasuna jakin bat lantzen da. oinarrizko xedapen zientifiko Under, gaia har daiteke eraginkorra, benetako ezagutza jabea denean bakarrik kanpoko munduaren inguruko kontzeptu interkonektatu sistema baten forma du irudi argi bat buruan dauden da.

ezagutza zientifiko-sistemaren eraketa lekua hartu behar sekuentzia jakin bat, emandako material didaktikoa, baita ikasleen gaitasun kognitibo logika. Abiadura ikaskuntza prozesua moteldu da behera nabarmen Huts printzipio hori jarraitu.

argitasuna printzipioa

Ya. A. KOMENSKY idatzi zuen ikaskuntza prozesuan duten ikasleen behaketa pertsonala eta beren sentsuala argitasun oinarritu behar. du didaktikoak pedagogia atalean bezala Aldi berean identifikatzen hainbat bistaratzea funtzioak aldatu egiten dira ikerketaren fase jakin baten berezitasunak arabera: irudia aztergai gisa balio dezake, banakako objektuaren propietate (eskemak, marrazkiak), etab arteko konexioak esanguratsu euskarri gisa

Horrela, maila jarraiki pentsamendu abstraktua ikasleak honako bistaratzea (sailkapena T. I. Ilinoy) mota:

• argitasun natural (errealitate objektiboa subjektu bideratuta);
• ikusgarritasuna esperimentala (esperimentuak eta esperimentu batean konturatu);
• bolumen bistaratzea (ereduak, diseinuak, forma ezberdinak, etab erabilera);
• pintura-argitasuna (egindako marrazkiak, pinturak eta argazkiak bitartez);
• soinu-pintura-argitasuna (film eta telebista pieza bidez);
• sinboliko eta grafiko bistaratzea (erabilita formulak, mapak, diagramak eta grafikoak);
• Barne ikusgarritasuna (hizketa ereduak sortzea).

Oinarrizko kontzeptuak didaktikoa

ulertzea ikaskuntza prozesuaren izaera oinarrizko puntua, hau da didaktikoa zuzendu da. irakaskuntzan ulertzeko hau nagusiki ikusten da nagusi den ikasketa helburuak ikuspuntutik. Badira ikaskuntza hainbat kontzeptu teoriko nagusiak:

• Didaktikoa entziklopedikoa (Ya. A. KOMENSKY, J. Milton, IV Basedov.) Gehieneko aldeko transferentzia ikaslearen ezagutza esperientzia dagokionez ikasteko helburua dominante bezala. Beharrezkoa, alde batetik, irakasleak emandako, bestetik intentsiboa, hezkuntza-metodoak - ikasleek beraiek jarduera aktiboa independentea presentzia.
• Formalismo didaktikoa (I. Pestalozzi, A. Disterverg, Nemeyer A., Schmidt, A. B. Dobrovolsky): eskuratutako ezagutzak kantitatea batetik arreta da gaitasun eta ikasleen interesak garatzen transferitu. oinarrizko tesia Esaera zaharrak bihurtzen Heraklitoren: "Mnogoznanie kontuan ez ditu irakasteko." Horrenbestez, beharrezkoa lehenik eta ikasleen trebezia behar bezala pentsatzea eratzen da.
• pragmatismo didaktikoa edo utilitarianism (J. Dewey, G. Georg Kerschensteiner.) - prestakuntza ikasleen esperientziaren berreraikuntza gisa. Planteamendu horren arabera, gizarte-esperientzia menderatzen lekua hartu behar sozialen jarduera mota guztietan garatuz. irakasgai banakako azterketa da ikaslea trebatzen ezberdinak jarduerei zuzendutako ariketa praktikoak ordezkatu. Ikasleak, beraz, irakasgai aukeratzeko askatasuna osoa izango du. Planteamendu honen eragozpen nagusia - Jarduera praktikoak eta kognitiboaren harreman dialektiko urratzen.
• Funtzionala materialismo (B. leihoak): konexio integral bat jakintza-jarduerak batera jotzen. Irakasgaiak behar filosofikoak garrantzia (class eboluzioaren historian borroka biologia, matematika menpekotasun funtzionala, eta abar) ideia gakoa ardatz. kontzeptuaren shortcoming nagusia: bitartean, hezkuntza-material mugatuz bakarra munduan ezagutza lortzeko prozesuan ideiak puntako buruz murriztu pertsonaia lortzen.
• Paradigmatikoa hurbilketa (G. Sheyerl): ikaskuntza prozesuan sekuentzia historiko eta logikoa gaitzespena. Material eskatu Focus eskaintzeko, adibidez Egitate komun zenbait ardatz. Ondorioz, ez dago sistemak printzipioa urratzen da.
• Cybernetic hurbilketa (EI Mashbits, S. I. Arhangelsky) informazio prestakuntza prozesua prozesatzeko eta transmisioa, eta horrek zehazten du berezitasuna didaktiko bezala balio du. Hau informazio sistemen teoria hezkuntzan erabil emango dizu.
• Elkartze hurbilketa (J. Locke.): Ikasteko oinarria pertzepzio ezagutza jotzen da. irudiak bereizi rol A, mental, besteak beste, ikasleen funtzio lagunduz, orokortze gisa. ariketak adierazten prestakuntza metodo gisa erabiltzen dira. Ez du kontuan hartzen sormena eta auto-bilaketa ezagutza eskuratzea ikasleen prozesua rola.
• jarduera mental (P. Ya. Galperin, NF Talyzina) eraketa pixkanaka kontzeptua. Hezkuntza jakin, elkarrekin lotuak fase bidez joan behar dute: aurretiazko ekintza prozesuaren erreferentzia eta bere exekuzioa baldintzak, eraketa bera dagokion eragiketak hedatzea urrats; barruko hitzaldian pausoak osatuz, ekintza eraldaketa prozesuan prozesua desegin mental eragiketak. teoria hori bereziki eraginkorra da pertzepzioa (adibidez, kirolariak, gidariek, musikariak) objektu prestakuntza hasten denean. Beste kasu batzuetan, etapa ekintzak mental eraketa teoria mugatu ahal izango dira.
• Kudeaketa hurbilketa (V. Yakunin): ikaskuntza prozesuan jotzen da posizioa eta oinarrizko kudeaketa urrats kontrolatzeko. Hau helburua, informazioa aztertu, aurreikuspena, erabaki bat, hala nola, erabaki hau gauzatzeko, komunikazio-fasean, jarraipena eta ebaluazioa, zuzenketa oinarrian dago.

Esan bezala, didaktika - pedagogiaren atal bat, ikasteko arazoak ikasteko. Aldi berean, irakaskuntza oinarrizko kontzeptua ikasteko hezkuntza-helburuak dominante dagokionez prozesu bat, baita jarraiki irakasle eta ikasleen arteko harreman-sistema jakin bat jotzen da.