Zhohovskaya prestakuntza sistema: emaitzak, berrikuspen

Hezkuntzako sistema Zhokhov hezkuntzaren esparruan ezagutza klasikoko esperientzia oso luzea da eta haurraren pedagogia, psikologia eta fisiologia azken ikerketen emaitzak aplikatuz. Hezkuntza-prozesuaren eraginkortasunari dagokionez, irakaskuntza-laguntzako eta lorpen tekniko moderno asko erabiltzen dira. Sistema horretan, hezkuntzaren kontzeptua irakaslearen lan teknologiko zehatza da. Metodoak estatuko hezkuntza-estandar orokorrek eskatzen duten ezagutza maila bermatzen du.

Sistemaren egilea esperientzia erdi mende bat metodologikoa da, Errusian Irakasle Ohore, testu liburu eta testuen matematika eta autorearen egilea - Vladimir Ivanovich Zhokhov. Irakasleen Irakasleen Hobekuntza Institutuan eta Moskuko Lenin Pedagogiko Institutuan irakasten du. Pedagogia alorrean hainbat ikerketa zientifiko dituzten 300 argitalpen baino gehiago argitaratu zituzten gizartearen atal interesgarriak ikusteko.

Hezkuntza sistemaren ezaugarriak

Haur bakoitzean, potentzial handia berezko naturan dago, eta erraz konturatzen da nortasuna ez bada jatorriz lehen klase modernoen dauden marko estrukturiko estandarretan. Haurrak prestakuntzako hasierako denboraldian motorraren jardueraren zati handi bat bereizten dira, hau da, lehendik dagoen sistema kenduta, haurraren eserlekua hainbat orduz eserita gelditzen denean. Horrek sistema muskuloeskeletikoan gelditzea eragiten du, baina, halaber, nerbio-bukaerak eten egiten dira, osasunaren indarra areagotu egiten da.

Zhokhov lehen hezkuntzako hezkuntza sistema aldatzen du irakaslearen eta ikaslearen arteko harremanen ohiko estiloa. Haurraren ekintzak kentzen dituen ohiko ikasgaia ikaskuntza aktiboa bihurtzen da, jardueraren norabidea hainbat aldiz aldatzen denean prozesuan. Mahaian eserita dagoen ohiko eserlekurik ez dago. Haurrek modu librean klasearen inguruan ibiltzea eskatzen dute, irakasleari interesatzen zaizkien galderak, adibide edo zereginen konponbideak eztabaidatzeko.

Ikaskuntza handiko ikasketak lortzeko aukera ematen duen mekanismoa ariketa sistema garatua da, azterketa fisiko eta psikologiko modernoetan aztertzen direnak. Mugimenduak eta ariketak emaitza hezitzaile onenak eskaintzen dituzte, garuneko arloak pixkanaka garatzen baitituzte, batez ere eskuineko hemisferioan. Ikasgelan, muskuluak erlaxatu egiten dira, ikusmena, ukimena eta entzumena trebatu egiten dira, hizketa hitzaren laguntzaz hitz egiten da, ahotsa garatzen da.

Umeen adina

Irakaskuntza metodoen garapenean, agerian dago 5 eta 6 urte bitarteko 5 eta 6 urte bitarteko haurraren informazio eta ezagutza modu aktibo eta guztiz xurgatzen duela. Hori dela eta, Zhokhov-eko eskolak sei urte izango lirateke seme-alabak lehen hezkuntzako lehen egunaren bukaera arte. Horretarako, idatzi matrikularen ordua 5 eta 3-4 hilabete inguru dituzten haurrak idazteko.

Baldintza hauek gomendio gehiago dira, klasean praktikan 5,2tik 7 urte bitarteko seme-alabak prestatzen dituzte. Horren ondoren, pertzepzioaren hurrengo aldia 12 urtetik gorako mugen barruan zehaztuko da, baina ez da xurgatzeko informazioaren eraginkortasuna handitzen. Emaitza bikaina da haurrek proba erraz egiten dutela eta emaitza onak GEF-k erakusten dituela.

Ikasleen eta gurasoen jarrerak

Haurraren hezkuntza eskolan hasi baino lehen, gurasoek informazio mintegiak gainditu dituzte bi astetan Zhokhov hezkuntzaren sistema eta helduen zaintzaren eginkizuna kasu honetan. Gomendioak konbentzitzen diren eskaerara murrizten dira, etxeko zereginak egiteko haurraren erabakia ez oztopatzeko. Gurasoen eginkizuna etxeko lanak hasi diren ala ez kontrolatzea da. Gurasoek ikastetxe estandarrean ikasi ondoren, eta euren adibideak ebazteko metodoak ez dira Zhokhoveko eskola modernokoak.

Metodologia itxaropentsuaren emaitzak

Metodologia eraginkortasuna irakaskuntza-metodo guztiak naturalki haurren garapenean zehazten ditu, osagai espiritualak, intelektualak, fisiologikoak eta psikomotrizitateak konbinatzen dituzte. Metodo bakoitza denbora bereizi bat eta erabilera espazial faktorea da. Umeentzat, sistemaren aplikazioak ikuspegi altua ematen du ingurune lasai batean ezagutza osoaren asimilazio osoa lortzeko:

• Haurrak ikastetxera joateko zorionak dira eta euren etxeko lanak beren kabuz egiten dituzte;
• Ikasketa estandarrean informazioaren asimilazioari buruzko desberdintasun nabariak ikusgai daude bi ikasturtetako asistentzia egin ostean;
• Lehen hezkuntzako lehen seihilekoaren amaieran, seme-alabek puntu bat milioi bat puntu lortzen dute zuzenean, biderketa taulan lan egin, testua ulertu eta irakurri;
• Gaixotasunen jaitsiera dago, urtaro hotzetan, hazkundearen azelerazioa;
• Zhokhov sistemako klaseak giro atsegina du, indarrei aurre egiteko beharrezkoak diren eza eta borroka bidez harremanak argitzeko.

Irakaslearen papera irakaskuntza metodologiko berrian

Zhokhov-en hezkuntza desberdina da marken sistema propio bat dagoela, hamar punturekin adierazten dena. Sistemaren garrantzirik handiena haurraren jardueraren adierazlea da.

Klasean ohiko hezkuntzaren ereduak gainditu dituzten irakasleak daude. Prestakuntza sisteman lan egiteko, nahikoa da bideo materialen bidez prestakuntza-ikastaroa gainditzea. Ondoren, irakaslea ikasgaiaren zuzendaria bihurtzen da eta, gomendio zorrotzen arabera, haurraren jakintza masterizatzeko teknikak garatzen ditu. Irakaslea zentzu semantikoan eta Zhokhov sisteman dituen osagai kuantitatiboak zehazteko modu independentean eskaintzen da. Irakasleen ordezkari batek script bat erraz sortu eta haurrentzako talde batean jokatuko du. Sistema horretan lan egiten duten irakasleei ondorengoak ematen zaizkie:

• 4. mailako 4. mailako ikasgaiak.
• Astero on line moduan laguntza;
• Ikasleen GEFren ezagutza probatzeko emaitza bermatua.
• Prestakuntza ikastaro aurreratuak;
• Ikasleen eta gurasoen arteko autoritate handiagoa.

VI Zhokhov-en sistema metodiko Unikentzat eskola-maisuentzat

Sistemak oinarrizko hezkuntzako ikasleei zuzenduta dago, eta asko galdetzen ari dira Hezkuntza Ministerioak ofizialki gomendatzen duen. Zhokhov teknologiak ez du gomendio hori, baina, GEFren azalpenei erreparatuz, begi-bistakoa da irakasle bakoitzak aukeratutako metodologia aukeratzen duela ikasleen ezagutza lortzeko. Errusiako Konstituzioak irakaskuntzaren metodoaren aukeraketa bermatzen du. Azpimarratu behar da murrizketak ez direla onartuak eta hezkuntza esparruan oztopoak ezartzea lehiakideek kentzeko.

"Hezkuntza On" legea hezkuntza-sistemaren aukera askea da, ezagutzaren pertsonaren beharren arabera eta zientzietan murgiltzeko joera duena. Gaitasunen garapenik ez dago, norberaren burutzapenaren beharrezko aurrebaldintzak sortzea, hezkuntzaren modua aukeratzeko eta hezkuntza jarduerak burutzeko aukera eskaintzea.

Zhokhoven prestakuntza-sistemak prestakuntza-metodo espezifikoak biltzen ditu harmoniko sistema harmoniatsuan, modu eraginkorrean eragiten duten haurren garapenean aktiboki eragiten duten milla eta milia faktore baino gehiago. Irakasleek edozein metodo diseinaturiko sistemaren prestakuntza-sistema aukeratzeko eskubidea dute, emaitzen arabera lortutako ezagutzak hezkuntzaren esparruko eskakizunetara egokitzen badira.

Legeak hezitzaileek modu independentean irakaskuntza metodo berriak garatzen laguntzen die eta ikasleek lortutako ezagutza maila erantzukizunean erreserbatu. Zuzendaritza eta irakasleen interes profesionalak ez badira bat etorri, legezkotasunaren esparruan sortu den gatazka arautzen duen batzorde berezia sortzen da. Horregatik, ondorioa da ezinezkoa dela irakaslea metodo batzuetan lan egitea, ezinezkoa baita sistema hezitzaile egokia erabiltzea debekatzea.

Sistemaren metodo teknologikoak

Bideo bidezko material metodologikoak ikustean, begien bistakoa gertatzen da ikasgaiaren mutilak ez direla pose zorrotz batean esertzera, eskuak aurpegiaren gainazalean tolestuz, baina eskuak atzera tolestuz eta askatuz. Egoera hau pixkanaka sendatzen du haurraren estola. Zhokhov-en sistemak haurrak irakasleari errenkadetan zehar askatasunez ibiltzeko aukera ematen die galderari erantzuteko edo hankak luzatzeko. Baina hori ez da jakintza eskuratzea eragotziko, ikasketa bizia denez entretenimendu bihurtzen delako eta irakasle edo ikaslearen ahalegina ez da eskatzen.

Ikasgai matematiko baten hasieran, haurrek zinema interesgarria erakusten dute nahitaez, adibidez, adibidez, tamaina eta sakontasunari buruz eztabaidatzeko zerbait. Ikasgai bakoitzak musika edo abesti bat du, batzuetan dantza. Letrak irakurtzerakoan, definizio fonetikoak falta dira. Hitzaldien garapena hitzezko adierazpenean gertatzen da, objektuen zenbaketa, ekintza matematikoak kontuan hartzen dira. Udako jaiegunetan eta asteburuetan, umeek etxerako lanak ez dituzte ematen.

Prestakuntzako sisteman ez dago programa banatzen irakasgai desberdinetan, osotasuna inguruko espazioaren errealitatearen agerpen naturala baino hurbilago dago. Haurren begietan kontzeptu guztiak aplikazio zuzeneko esperientzia dute, adibidez, matematika. Irakaskuntza klasiko estandarrean, lege matematikoak errealitate batetik ateratako irudia dute.

Ikasgaian kantatzen du zeregin bikoitza konpontzen; ezagutza xurgatze eraginkorragoa erlaxatu eta bi garuneko hemisferioen jarduera arautzen du. Gauza bakoitzaren kontzeptu deskonektatu guztiak Zhokhov sisteman bakar batean biltzen dira. Haurrentzako eskola ikasgaietan parte hartu duten gurasoen berrikuspenak positiboak dira. Zenbaitek esan dute beraiek zoriontsu izango zela metodo progresiboa ikasteko.

Irakasleek sistema astean zehar klaseak garatu dituzte Interneten, mintegi zabalean parte hartzen du. Klaseen printzipio nagusiak hauek dira:

• Egunero umeak gogoaren eta gorputzeko ariketak garatzeko ariketa bat jasotzen du;
• Ikasgai batean, abesti eta musika melodiko ona nahitaez soinua izaten da;
• Gaia bakoitza pertzepzioa iradoki da ikusizko irudien bidez, garatutako teknologia erabiliz;
• Umeak jatorrizko nortasuna da, izaera bizidunen adierazpenekin, errespetua merezi duena;
• Liburu baten azterketa norbanakoaren posizio moralaren eta hezkuntzaren oinarrizko baldintzak ezartzen ditu;
• Sarritan, jaiegun antolatuak haurraren auto-adierazpenerako abiapuntutzat jotzen dute eta bere talentuak zabaltzea;
• Marrazkiak haurren barne-mundua islatzeko balio dute;
• Etxean eta oporretan atseden osoa eskatzen du derrigorrez bete gabe;
• Sistema 15 eta 45 lagunentzako prestakuntza aldi berean egiten da.
• Nahiago nuke neska eta mutil kopuru berdina.

Ikasgelan diziplina

Diziplina-galderak irakaskuntza-sistemaren oinarrizko ezagutzak dituzten gurasoentzat bakarrik daude. Irakasle berrien mintegietan ikasleentzako arazo asko. Gauzen egoera azaltzen duten bileretan, jarraitzaileek Zhokhov hezkuntzaren sistema diziplina autonomo bat ezartzen dute lehenengo egunetan. Haurrak ikaskuntza prozesu interesgarri batean xurgatu egiten dira, irakasleak pertsona autoritario bihurtzen du, haurrek fidagarritzat jotzen dute eta obeditzen dute. Ikasgaietan ez dago eskola-zulorik, ikasgelan haurraren portaera naturala prozesu interesgarria eta kognitiboa egiten du.

Etxean egiten den diziplinari dagokionez, zereginak burutzen direnean, gurasoek laguntza behar dute prestakuntza hasierako fasean ezartzeko orduan. Etorkizunean, prozesuak ekintza sustatzea eta haurrentzako desiragarria bihurtzen du. Sisteman etxeko lanak etxean errazak diren adibideak ematen ditu, batzuetan ez dira erabat falta, ikasgai bezala, umeek material ugari ikasten dute eta jakintza sakon gogoratzen da.

Gurasoen iritzia sistemari buruz

Prestakuntza mota honetako laguntzaileak guraso ez-aktiboak agitatuz aktibatzen dira, haurrari teknika honekin batera klaseak ikasteko. Vladimir Ivanovitx Zhokhovek denbora asko eta energia asko eman zituen irakaskuntza klasikoa ordeztu eta eskola arrakastatsuak izan zezaten ikasleei. Alabaina, nahiz eta gurasoek ezinbestekoa izan, prestakuntza mota honen zehaztapenak argitu behar dituzte. Doako sarbidea ez dago haurraren gorputzari, garunari eta psikologiari buruzko metodo eta teknikaei buruzko informazio espezifikorik, datu orokorrak bakarrik ematen baitira. Guraso askok uste dute naturaltasunaren printzipioei eta osasun aurrezpenei buruzko adierazpenak argi eta garbi ez direla nahikoa, duela urte asko hezkuntza sistema erabiltzen baitzuten kontzeptuak.

Zhokhov-en hezkuntzaren inguruko gurasoekin komunikatu ondoren, helduek nahiago dute azalpen zehatzagoak izatea. Nahiz eta etorkizuneko lehen hezkuntzako mamás eta etorkinen konferentzia kognitiboak eta bilerak, egia transmititzea ez da beti posible. Guraso askok modu intuitiboan erabiltzen dituzte hezkuntzaren metodo horiek, irakaskuntza teknologikoaren oinarriak ezagutu gabe. Gai ugari sortzen dira diziplinarekiko, guraso modernoen helduek haurren askatasuna ematen dute, Zhokhov hezkuntza sistemak gomendatzen duen moduan. Berrikusketek seme-alabek emandako askatasunaren dosieraz hitz egiten dute, beren psikea ez baita hain garatua eta indartu egin dutena askatasunez baloratu ahal izateko.

Ikasgelan ikasten ari diren gurasoei Zhokhov sistemaren arabera hitz egiteko, pentsa dezakegu oraindik gertatzen diren diziplina eta haurren aurkako urraketak. Aita eta ama batzuk behartuta daude beren seme-alabak klasetik ateratzeko. Haurrentzako irakasleen autoritatea nahikoa ez bada, zaildu egiten da diziplina gaia konpontzeko. Zhokhov-en Moskuko prestakuntza-sistema berrikuspen asko jaso ditu, eta ez dira beti positiboak.

Alderdi negatiboak

Kritikari askok uste dute teknologia hori ez dela oso egokia familia hezkuntzarako. Gurasoen eginkizuna minimizatuta dago, haurrarekin elkarreragiteko animatzen dira onartutako eskemaren arabera, bestela, hezkuntza prozesu iraunkorra eten dezake. Aitak eta ama diziplina gaietan bakarrik arindu dezakete, eta haurraren esperientzia haurrari transferitzeko eskubidea eta materialak euren hizkuntza propioa azaltzen dute. Egoera hori Zhokhov hezkuntzaren sistemak egiten du. Kontuak, ikus dezakezun bezala, ezin da deitu inongo garrantzirik.

Familiak konfiantzazko familia modernoek 1-4 graduko arazo guztiak azaltzen dituzte arazorik gabe eta baionetak interferentziak murrizten dituzte. Norberaren haurraren eraketa horietako askoren artean lehentasun nagusia da, eta metodo oso zurrunik gabe eman daitezke. Haurrek gurasoen laguntzaz sentitzen dute, lehen bezala, ama eta aitarengana jotzen dute.

Zoritxarrez, nortasun karismatiko bakarra klaseak antolatu eta sormenez antolatu ahal izango ditu haurrentzako interesgarria den jardueren esparruan. Seguru asko, sistemaren sortzaileak sakonki sentitu du hori, astean behin bideokontsulak ematen dizkion metodologiaren arabera lan egiten duten irakasleentzat. Irakaslea aukeratzeko askatasuna oso mugatua da, autoritarismoa bideo materialen erreplikak errepikatuz edo kontzeptu orokor bat jarraituz sortzen da. Irakaslearen ekimena ez da ongi etorri, hau da, Zhokhov sistemako prestakuntza-klaseetako irakasleen irteera jakin bat eragiten duena.

Karga, arren jokoan prestakuntza-moduak, haurrak eman izugarria da. Mutil batzuk dira, egun bat eskolan igarotako begiratu nekatu ondoren. Beste urduri eta zaila da lasai bat etxean mugitzeko. haurra dutxa gutxi irakaskuntza klaseak aitortzen, gizontxo ikusten da edukiontzi bat, hau da teknologia zehatz bat prestakuntza material gehiena kargatu bezain beste. Haurrak orientazio objektu metodo zehatzak aplikatzeko dira. Lorpenak matrikulatuta haurrak ez, baina batzuk lehen-entzun arazoari erantzun bat jaso, eta ez du ulertzen nondik datorren zion.

Noiz ikasle bosgarren kalifikazioa lehen hezkuntza Zhokhova sistemak amaitu ondoren ere transferitzeko, zailtasun batzuk sortzen. Gurasoek uste teknologia hori garatu zen bakarra du lehen hezkuntzako, baina baita ondorengo direnak guztientzat.

Ondorioz, kontuan izan behar da hori prestakuntza Zhokhova sistema ez da egokitzen ikasle guztiek. Adibidez, errealitatearen pertzepzioa atzeratua dituzten haurrak ez du klase horiek erori. Berez, jokoa hezkuntza sistema ez da berria, eta emaitza eraginkorrak ematen. Eman umea klase batean edo jasotako prestakuntza estandarra utzi, izan gurasoekin esku geratzen da.